學校課本
《啟思樂在語文》
2026 年全新小學中文課本
特色：
2026 年全新小學中文課本
特色：
| 1. | 名家好篇章 文本細讀：課文選自名家佳作，並由本地作家創作出富童趣、優美且具教學效能的篇章，適合學生細讀，提升閱讀深度。 |
| 2. | 課程新元素 有機結合：配合最新的國家安全教育、價值觀教育框架，傳遞正確價值觀，培養國家觀念及國民身份認同。 |
| 3. | 寫作巧構思 能力遷移：通過以讀帶寫、以說帶寫的教學策略，輔以具體細緻的寫作步驟，幫助學生遷移能力，提升寫作技巧。 |
| 4. | 文化厚積累 自然連繫：藉由閱讀和聆聽材料、古詩文及中華經典名句，將語文學習跟文化傳承自然連繫，引導學生領略中華文化精粹，陶冶品德情操。 |
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啟思字詞寶庫 |
《新編啟思中國語文》（第3版）
特色：
特色：
| 1. | 讀寫聽說環環相扣：讀、寫、聽、說緊密扣連，達到能力遷移的目的。着重以讀帶寫、以說帶寫，寫作流程更順暢。 |
| 2. | 閱讀策略實用可行：閱讀策略清晰易明，並於課文即時應用，加深印象。 |
| 3. | 提升文學欣賞能力：閱讀材料選自內地、港、台三地兒童文學作家的作品，語文規範、文體典型、擴闊閱讀視野。 |
| 4. | 打穩語文基礎：各範疇的學習重點以螺旋深化的原則編排，縱向發展，鞏固學習成果。 |
| 5. | 培養自主學習的態度：單元開首設「課前熱身」，預習課文；單元末尾設「自習與自評」，通過閱讀理解，自我檢測該單元所學；每課具備二維碼，連結到課文朗讀、課文動畫，有助自主學習。 |
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啟思字詞寶庫 |
《樂在普通話》
特色：
特色：
| 1. | 靈活組合3+1：每冊採用3+1單元組合設計。每三個單元完成後，最後一個單元重溫之前所學。老師可靈活調度，用第四個單元來作重溫鞏固或略教。 |
| 2. | 語音系統巧安排：語音系統編排理念清晰。小一、小二初步掌握整套漢語拼音系統；小三、小四重溫過去所學並加以鞏固、深化；小五、小六分辨語音難點，提高拼寫能力。 |
| 3. | 易學易記三部曲：本書精心編排「拼音學習三部曲」，使拼音學習變得容易、具成效、充滿趣味。第一部，「創意圖畫學拼音」，把拼音和圖像結合，使拼音深印腦海；第二部，「趣味兒歌記拼音」，把語音融入兒歌，聲入心通；第三部，「幽默笑話辨拼音」，讓學生在歡笑聲中分辨語音。 |
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樂在普通話 智能評測系統 |
《新編啟思中國語文》（第二版）
特色：
特色：
| 1. | 聽說讀寫環環相扣：聽、說、讀、寫緊密扣連，達到能力遷移的目的。 |
| 2. | 打穩語文基礎：各範疇的學習重點以螺旋深化的原則編排，縱向發展，鞏固學習成果。 |
| 3. | 重視學習策略：精心構思學習策略，讓學生掌握學習方法，提升自學能力。 |
| 4. | 提升文學欣賞能力：閱讀材料選自內地、港、台三地兒童文學作家的作品，語文規範，文體典型，擴闊閱讀視野。 |
| 5. | 增設合作學習活動：部分寫作、說話，以及導讀，另加設合作學習活動，配合學校所需。 |
《啟思語文新天地》（第二版）
特色：
特色：
| 1. | 紮穩語文根基：以清晰的語文能力訓練主線貫串每個單元必備的讀、寫、聽、說範疇，令學習更易依循。每單元的「講讀」課文設「語文運用」，又設「綜合語文複習」，讓學生在紮穩語文根基之餘，能循序漸進地提升綜合運用語文知識的能力。課本內的練習和活動均酌量參照 TSA 模式設計，提升學生應付相應評估的能力。 |
| 2. | 重視文學教育：本書的文學教育以優質課文為起點，又於書眉設「文學觀賞徑」、「文學花圃」及「文學噴泉」，引導學生完成「文學學習三部曲」：感受 → 欣賞 → 創作，讓學生在潛移默化中培養出分析、鑑賞和創作等能力。課文後的「課文重點圖解」，幫助學生梳理文章脈絡、理解主旨和領悟文章藴含的情意。 |
| 3. | 分組活動設計：本書邀得陳錦榮博士（香港教育學院課程與教學學系助理教授、小班教學發展與研究中心聯席總監）擔任專項顧問，就本書的合作學習活動設計提供學術意見，確保活動可有效地照顧學習差異，滲透品德情意教學，讓學生在互勵互助的學習氣氛下愉快成長。 |
